幼儿园数学常用的教学方法有哪些

幼儿园数学常用的教学方法有哪些

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。以下是我整理的幼儿园数学常用的教学方法有哪些，希望能够帮助到大家。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇1 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。

启发探索法的运用过程中必须注意： （1）启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程； （2）启发探索法应与操作法结合进行； （3）教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用； （4）在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性； （5）当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有： （1）有情节的游戏，如看电影按票号坐座位； （2）运用感官进行的游戏，如听鼓声说数； （3）口头游戏，如数数歌； （4）竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。

如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2，3，4，5的排列规律后可以推理出6—10的排列形式。 其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法） 幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇2 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识；侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行！ 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。

着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养；利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念；尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。 3、方案教学 这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。

它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的.工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇3 家长从生活中可以找到很多与数学相关的事情。 家长可以让孩子习惯数学的存在。兴趣是最好的老师，如何培养教学龄前孩子学好数学，并且对学数学感兴趣，是每位家长必须好好规划的。生活中处处有数学，家长从生活中可以找到很多与数学相关的事情。

比如看时间，小孩晚上不想睡觉，总爱说时间还早，家长要引导小孩子学会看简单的钟表，现在是晚上9点了，必须洗脸、洗手和刷牙，洗脚了，现在是晚上10点了必须睡觉了，这样孩子既养成了按时睡觉的好习惯，又学会了看时间，一举两得。 拿生活常见的问题来询问小孩子，让孩子自己发挥主见。 父母可以让孩子在生活实践中学习数学。孩子有了学数学的兴趣，家长就要调动这兴趣，不时的拿生活常见的问题来询问小孩子，让孩子自己发挥主见，表达自己的意见。

比如家长带着孩子在超市购物，孩子看见很好的玩的玩具，家长可问他想买几个，或是想喝酸奶则问他想买几盒。与数量有关的都可以问小孩子，让他对数有个概念。 培养孩子数学思维能力。

在生活中孩子对数学基础有了广泛的应用，数学就不要再老是背加法表、减法表、乘法表，而是学习一些可以实际应用的。家长可以培养小孩子有数学的思维能力。孩子从中可以理解数学的概念，比如量的概有念多少、大小、长短、高矮、轻重、厚薄等。

幼数的教学方法四 速就是快速，学生能算出来不是就完结了，必须要注重培养孩子快速计算的能力，平时教学在孩子理解数的概念之上，相应的让孩子们背一背乘法口诀，当然乘法口诀的层次也要对应孩子对数的理解程度。 心不仅仅指我们平时所说的心算，更是一种数学思维，也就是说注重培养孩子理解数学，比如什么是数学，数是一个什么概念，数于数之间是怎么运算的，为什么这样运算，运算机理是怎么样的，总之不能让学生学个不明不白。 算当然就是我们知道的计算了，不过这里主要强调的笔算，笔算很重要，中国的考试是要用笔写的，试卷中有大量的笔算部分，所以这一环节是教学中的主要部分。尤其是对于一些复杂信息的笔算，平时必须要多多加以训练，其既能发散学生的思维，并是学生逆向思维得以发展，又能培养学生笔算的能力，以及处理问题的细心程度。

幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇4 一、培养幼儿的数学兴趣 学前幼儿教育是激发与培养幼儿学习数学兴趣的重要时期。有很多实例证明，学生在后来不喜欢数学的原因大多数是因为幼年时期某个特殊原因造成的。有兴趣才会有动力，有兴趣才能充分激发幼儿的求知欲望与好奇动机。

幼儿对某件事一旦产生了好奇心，产生了兴趣，他们才会主动去参与、去思维、去探索。因此，兴趣的培养是幼儿数学学前教育的关键。幼儿接触数学时若是没有兴趣，自然不会表现出积极的态度，必然会导致后来数学成绩差等情况。影响幼儿数学兴趣有这些方面：一是幼儿无法适应学习内容;二是教学方法没有从幼儿的认知特征与思维方式出发;三是教师对幼儿数学学习的评价没有起到应有的作用。

针对重点与难点，从实践过程中分析，最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些非常简单的，幼儿只需要简单思维一下就能够懂的知识与技能。例如，现实生活中，幼儿会经常与爸爸妈妈一起逛超市，面对各式各样的豆类，幼儿特别感兴趣。 因为，豆类品种多，而且颜色多。

因此，教学中可以插入“数豆豆”的教学活动，引导幼儿对豆类按其属性进行分组，再鼓励他们比较各组不同豆类相同长度排列的豆子的数量是不是一样，让幼儿尝试性找出豆类个数最少的与最多的。接下来让孩子们排列相同数量的红豆、绿豆、黄豆等，对比一下在长度上是不是一样。这类活动主要是让幼儿能在脑海中形成对数的概念，让幼儿的思维有一个真正的跳跃。 二、加强操作材料的趣。

幼儿数学教学方法

幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。

下面是我为大家整理的关于幼儿数学 教学 方法 ，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习! 1幼儿数学教学方法 大班数学 教育 的主要任务是教师通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的 经验 ，掌握粗浅的数学知识，培养幼儿对数学的兴趣和初步的运用数学知识认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。 教材分析通过数学活动培养幼儿的认识能力，通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。大班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习20以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识。 学生基本情况分析由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了 儿童 的个性差异。

因此根据幼儿的年龄和个性差异，，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。 2幼儿数学教学方法 教师要按照幼儿园教育教学的工作要求，认真制定教育教学目标与内容，为幼儿提供丰富适用的操作材料，培养幼儿动手能力，激发幼儿学习兴趣。此外还应及时、科学地作好对幼儿的观察记录与活动评价，以改进教学的弊病，提高教学质量。

鼓励、支持、引发幼儿产生新主题，积极收集主题的各方面资讯。注意为幼儿作好充分的经验准备，引导幼儿积极主动地参与各项活动，鼓励幼儿积极探索，并大胆用语言进行表达，从而培养幼儿各方面的能力。 3幼儿数学教学方法 幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。

单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。

幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。 操作法的运用过程中必须注意： (1)为幼儿操作活动创造必要的条件; (2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具 体操 作方法; (3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索; (4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索; (5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。 4幼儿数学教学方法 点名法:点名是我们日常生活中做的再平常不过的事情了，但仔细探究，你会发现其中蕴含着无数的教育契机。我们的点名不是叫名字而是喊学号。

每个孩子都有一个固定的学号，三年来孩子们与自己的学号相依相伴，如影随形：毛巾上、水杯上、学习用品上……，每每都要对号入座。说到学号，不仅孩子自己，就是同伴都会自然而然的与具体的小朋友对上号。通过喊学号进行点名，可以帮助幼儿提高对数字的敏感性，让抽象的数字符号变得生动、亲切起来。 集体活动学习了顺数和倒数、双数和单数之后，我们每天的点名也变得花样百出。

今天我们按顺数点名，明天倒数点名;这会单数点名，过一会再来双数点名。点名成了有趣的复习，点名时间也变得快乐和有趣。

幼儿数学教育教学方法有哪些

幼儿数学教育中要掌握一定的方法，幼儿数学教育教学方法有哪些？下面我来给大家介绍，希望对大家有帮助！ 一、通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育。 根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。

由此，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。

一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展他们的数学概念。 例如，教师安排了能为幼儿提供分类学习的环境。在一个架子上，教师摆放了各种不同大小、不同颜色、不同形状的积塑片，让幼儿进行分类;在另一个柜子上，教师摆放了各种交通工具的卡片，让幼儿根据名称（车、船、飞机、火车）分类。 二、通过游戏进行幼儿数学教育。

游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。 例如，在娃娃家中，“妈妈”将餐具（勺、碗、筷子等）一一发给“孩子们”。

在这个简单的游戏中，幼儿发展了一一对应的概念。 三、通过操作进行数学教育。 只有在幼儿参与了大量的活动，使用了大量的材料，并经常讨论他们的观察和发现，幼儿才有可能掌握概念。

例如，当儿童通过大量的操作，发现“1”是所有一样东西所表示的集合时，并能用语言清晰地表示所有一样东西的集合时，幼儿才真正掌握了“1”这个数的含义。 四、通过各种活动进行数学教育。 儿童学习的方式和各自的.爱好是不同的，教师应该设计各种活动，提供不同选择的机会，以满足不同儿童的各种需要。

例如，在进行分类的活动时，教师可提供各种不同颜色小型积塑片、各种不同的积木、各种学习用具、各种餐具……，以满足不同儿童的探索需要。 五、通过激发幼儿的思维来进行数学教育。 灌输式的教学是一种不经儿童思考的教学，在这种教学情境下，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握数学知识，发展逻辑思维。因此，教师应该提倡启发式的教学，鼓励儿童通过操作，进行探索。

在这个过程中，教师要设置各种问题情境，让幼儿进行思考，自己得出答案。 例如，教师可设置“如何知道谁是最高的”这个问题情境，让幼儿进行思考。 当幼儿运用了挨个比较和测量的方法比较出全班最高的小朋友后，教师又引导幼儿思考：怎样才能找出全幼儿园最高的小朋友，怎样才能找出全中国最高的小朋友，怎样才能找出全世界最高的小朋友，从而引导幼儿了解测量单位是怎么来的。 六、通过激发幼儿的情感来进行数学教育。

幼儿的情感极大地影响他们对数学的学习。应该通过提供幼儿可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，以此激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度。 例如，“这只杯子装得水多，还是这只碗装得水多？”的问题引发了幼儿的兴趣，通过讨论得出答案后，又使他们确信数学是有趣的，他们喜欢数学，也能学好数学。 七、通过语言进行数学教育。

数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面。二者相互作用，相互促进。教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时也给幼儿用语言表达自己对数学概念的理解的机会。

例如，当教师以生动、形象的语言配合具体的实物让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用“三角形有三条边，三个角”这样的语言来表达三角形的基本特征。 八、通过讨论进行数学教育。 幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法。

教师应该为幼儿提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题。 例如，当幼儿用小石头进行8的分解以后，教师就让幼儿分几个小组讨论，让每个幼儿都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发。 在幼儿数学教育，这八种途径不是绝然分开的，而是互相交织、互相作用的。这八种途径的合理、充分的运用，将使教师的教学更加生动活泼，幼儿的学习更加趣味盎然。

幼儿园数学怎么教

幼儿园数学怎么教?在数学活动中，“操作法”寓数学 教育 于游戏活动之中，能使幼儿在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数，形的 经验 和知识，是幼儿探索知识，寻找知识之间联系的有效 方法 ，下面是我为大家整理的关于幼儿园数学怎么教，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1幼儿园数学怎么教 在实际活动中操作提高幼儿对数学的感性认识。

不要认为幼儿动手就算操作，必须深入研究教材和幼儿实际水平，精心设计活动。

注重其实效性。如：学习“7”的组成，课上教师为每个幼儿准备了7粒石子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两部分，试试有多少分法?幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，教师已请幼儿回答结果，教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是走过场而已。教师可设计成如：准备7种物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按颜色分，可分成2和5、5和2;(3)按形状分，可分成3和4、4和3;教师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的?想一想，还可以按什么分?这种描述尽管只是对感性认识的描述，但它却是形成概念和判断的基础。所以在设计操作时，教师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规则，设计操作的步骤及需要幼儿观察和思考的问题。

幼儿只有通过比较观察才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。 操作材料的实用性，激发幼儿的探索精神 教师在设计和准备操作材料时，还要注意考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高区域活动是幼儿园活动中的一个重要的组成部分，是一种开放性的教育方式，是幼儿园实现教育目标的重要途径，是幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习 在游戏过程中操作中获得知识。 我们将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习之中，在学习5的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”的游戏，我将红、绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到7个双色圆片，幼儿把7个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，7个圆片中有几个红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到7可以分成几和几，再将其结果一一记录下来。

如此经过反复游戏，会得到不同的结果，最后，再由老师系统地 总结 幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化其数概念。 　 　2幼儿园的趣味数学 导入部分创设情境，激发兴趣 在情境互动式幼儿数学教育课程实施的过程中有一个非常关键的教学环节——情境创设。

情境创设可利用日常生活中的事情或 故事 ，根据课程内容创设相关的情境。俗话说“不爱学习的孩子那儿都有，不爱听故事的孩子却很少找到。”故事形象、生动、富有情趣，既符合幼儿思维的特点，又把数学中的知识通过故事的形式描绘出来，这样可以使幼儿积极主动地投入到数学学习活动中。

例如：如在大班数学活动“数量关系对应”中，教师设计了白马王子救公主的故事。很久以前，一座山上出现了一座城堡，城堡里关着一位被老巫婆捉来的公主，公主整天不吃不喝哭个不停，一个好心的卫兵把事情告诉了白马王子，白马王子要去救公主，可是路上会遇到很多困难，亲爱的小朋友们，我们要做个好心人去帮助白马王子愿意吗?幼儿的好奇心和求知欲一下子被激发出来了，这时，教师借助事先准备好的图片，设置了白马王子过桥、路过花园、经过池塘、和草莓姑娘比聪明、到动物王国帮小动物铺路等几个环节，而每一个环节都是一道数学题。幼儿完全沉浸在情境故事里，对数学特别感兴趣。情境互动式课堂教学就是选择幼儿喜欢的人物设计故事，并借助故事中的环节渗透知识教学，激发幼儿学习的兴趣和动机，让他们在游戏过程中去发现问题、解决问题，真正成了学习的主人，在愉快的课堂氛围中幼儿轻松自如的掌握了知识。

教师必须要改进 教学方法 传统的教育方法显然不能培养幼儿的 创新思维 和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的 想象力 和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。 培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。

3幼儿园趣味数学的渗透方法 将趣味数学渗透于游戏中 游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏则更受幼儿的欢迎。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、满怀兴趣地学习数学。 为了巩固幼儿对形状的认识，我们设计了“喂食”的操作游戏，让小朋友把形状卡片喂给相同形状“娃娃吃”，从中学习到相关经验。建构游戏《盖房子》中，为幼儿提供各种图形积木，上面分别写有1～6的数字，复习6以内的组成，感知分成的排列规律。

在小班的“按颜色分类”这一教育活动中，开始我是这样设计的：老师教导黄树叶的时候，手持黄树叶的幼儿站起来挥动手中的叶子，其他幼儿蹲下不动。结果在活动实施时，发现这个游戏的设计忽略了小班幼儿的直觉思维和自我控制能力差的特点。不仅没有达到隐含的教育效果――按颜色分类，而且教师的指导作用也没有得到充分发挥。

发现问题后，我立即改变了方法，优化了这一游戏活动。先让幼儿见到一片自己喜欢的树叶以后，随音乐做游戏。游戏停止，树叶娃儿都回到树妈妈的身旁，红树叶找红树妈妈，黄树叶找黄树妈妈，绿树叶找绿树妈妈……这样一来，幼儿情绪高涨，全身心投入，也都能按要求自主地做好分类活动，在多次的交换树叶中，幼儿都能在自由的游戏中按颜色进行分类，教师也实现了在游戏中引导的教育价值。

将趣味数学结合在运动中 1.改编现有的体育游戏 很多体育游戏注重幼儿基本动作技能的训练，简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，既练习了动作技能，又巩固了数学知识，可谓一举两得。在传统的体育游戏“拍皮球”“跳格子”中，我结合“1和许多”的教学和“三以内的点数”，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”和“跳一下”“跳许多下”“跳三下”等，改变后的游戏深受幼儿喜欢，不仅锻炼了幼儿的体能还使其掌握了数学知识。 2.根据需要创编新的体育游戏 原有的数学活动都是在室内进行的，我在思考如何将数学融入体育游戏中。

实践证明：根据数学教学的需要，创编一些容易组织的体育是可行的。在“按大小排序”的教学中，组织户外体育游戏“我给球儿来排队”;“按高矮排序”的教学中，户外体育游戏“我给大家来排队”;图形的教学，可以在跳房子的中进行复习。结果表明：让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学活动效果更好。

　 　4幼儿园的数学教育 数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的。就这两个特征而言，数学是很不适合幼儿的认知特点及思维发展水平的一门学科。如果把幼儿园的数学教育看作是单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，能表达某一概念涵义的词语，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致。 兴趣是学习的动力，它可以激发幼儿的求知欲和学习动机。

只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时，他才会积极地参加，主动地探索和自觉的学习。兴趣也是形成态度和树立信心的基础。如果幼儿在最初接触数学时就没有兴趣，学习的态度不积极，就很可能影响今后学习数的学业成绩，导致在数学学习上的失败。

最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些“使幼儿跳一跳能够得到”的知识和技能。在进行数教育的活动中，当幼儿能够熟练地把一组物体按其属性分成几组以后，这�。