教育者必先受教育是什么意思？教育者应先受教

要坚持教育者先受教育让教师更好担当起学生健康成长的什么和引路人责任？

要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。2018年5月2日，总书记在北京大学师生座谈会上指出，古人说:“师者，人之模范也。

教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。对此，大致有三种观点：第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。

第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。

第三，教师与学生互为主客体。

教育者应先受教

——国家家庭教育指导师基础素养提升工程学习体会         本周起，很荣幸加入了全国第三期家庭教育指导师基础素养提升工程。为期一个月，每天听课，提交作业，每周两次线上创课。

        自己为什么要参加师资培训，又准备怎么做。我的目标很明确，也很简单，就因为我喜欢研究家庭教育，我知道这是一门专业，我想在这个专业上有所发展，想获得更多的家庭教育专业知识，能内在的全面提升自己。将所学运用到自己的家庭中，同时能帮助到更多的孩子和家庭。       因为我在学校是做的学生德育管理这块工作，接触到很多家庭亲子沟通有问题的家长和孩子，家长走到你面前来，他们那无助的眼神，有些家长甚至迷茫到想把孩子甩掉，给了我太多的刺激。

我凭着自己的爱心，利用自身所掌握的心理学教育学的知识，还有自身研修国家家庭教育指导师的知识，给很多家长答题解惑，给他们以指导。但感觉还是不够，远远不够。而且发现现在问题孩子，家长和家庭不和谐的亲子关系越来越严重，几乎已波及到每一个家庭，看似家庭亲子关系处理很和谐的家庭，也会在某一个阶段，产生亲子沟通的焦虑。

一旦遇到，很多家长就束手无策，觉得无法沟通，无法迈过，有些感觉自己迈入万丈深渊。基于此，我觉得，我要在家庭教育这门学问上，多做研究和积累，提升自己同时，帮助更多的家庭和孩子，让身边更所的孩子能在和谐的亲子关系中，健康快乐的成长，这就是我的初心。      谈“学问”，看到这个词，好大啊，太宽泛了。

我还做了搜索，百度讲：学问指在学习和实践中得到的知识；学问是正确反映客观事物的系统知识。结合课程，让我更深刻明确了：学问是一种智慧。生活即学问，家风家教是一门生活实践的学问。

学问的关键首先在于“问”，问由“门”“口”组成，怎么问，在哪里问，什么门，什么口，我觉得这就关系到问的方式方法、态度、技巧、内容等。只有扪心自问、善解人意、宽厚包容、体谅接纳、人际和谐的问，就是“学问”。是门内问还是门外问，是问的智慧。而我们所学的正是这种智慧，这就是学问的内涵。

        如果拥有这样的生活学问，就是“为师者”。师者，传道、授业、解惑。何以解惑，授以何业？唯有知道、悟道、行到。教育者应先受教。

受教者是自身受益者，打开心门，扪心自问，潜心学习，内外皆提升。唯有不断学习积累，在学习和研究的状态下工作，才能成为“内在有能量，外在有能力”之人。         “教不一定会，学必有成”。很高兴能加入到家风家教这个平台，跟着精进的团队一起成长。

特别是昨天听完团队老师的分享，深感学必有成。马上不惑之年，要努力跟上井大姐姐那么优秀的教授同学。以他们为榜样，一起向祖宗学习。

用自己所学，努力做那一束光，为身边的人尽自己的微薄之力。

教育者和受教育者的涵义，地位和作用？

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教育者和受教育者的关系是什么?

主动与被动的关系，教育者是教育活动的主导者，受教育者是教育的对象，是学习的主体。狭义的教育者简而言之就是按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，从事教育事业的人，在一定社会背景促进个体社会化和社会个体化活动的人。

教育过程不同于对人的身心发展发生影响的其他过程。受教育者广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；在狭义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象--学生。随着世界范围内终身教育（lifelong education）和全民教育（education for all）的实行。教育对象的范围已经扩展到一个人从生命形成（胎教）到死亡的整个一生和全社会不分种族、性别、宗教、民族和阶级的所有人。

其中，学校里的学生是受教育者的主体和代表。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的素之中。受教育者是教育的对象，其一是说在教育过程中，受教育者首先是一个求知的个体。

他们从无知到有知，从知之不多到知之较多，需要教师的传授和扩展。在教师的引导下，他们可以逐渐认识客观自然和人类自己，可以逐渐使他们的认识由个体的认识水平过渡到人类总体的认识水平。