一分为二看问题是什么意思？坚持一分为二的观点看问题是什么意思

一分为二的看问题，通俗的意思是什么?

任何事物都有正反两面性，看问题要看正面也要看反面，如同一个角币的正反两面。即：全面看待人或事物，看到积极方面，也看到消极方面。

一分为二是哲学用语，指事物作为矛盾的统一体，都包含着相互矛盾对立的两个方面。指导我们要用辩证法的眼光去看待世间万物。扩展资料：马克思主义的辩证法19世纪中叶，自然科学的发展愈益揭露出自然界的辩证性质，无产阶级革命运动的兴起也使社会历史运动的辩证法更加显露出来。马克思恩格斯在概括革命实践经验和自然科学新成果的基础上，批判地继承了黑格尔的唯心主义辩证法，创立了唯物辩证法。

马克思主义认为，辩证法是关于普遍联系的科学，是在肯定矛盾的基础上关于发展的学说。马克思主义创始人给辩证法下了科学的定义：辩证法不过是关于自然、人类社会和思维发展的最一般规律的科学。辩证法在历史发展中经历了 3种基本形式，即：古代朴素辩证法，德国古典哲学中的近代唯心主义辩证法，马克思主义现代唯物辩证法。

辩证法的特点（1）联系的普遍性事物的联系是普遍的、客观的；把握因果联系的重要性；事物之间联系的多样性和复杂性；整体和部分的辩证关系。（2）运动和发展运动是物质的根本属性；运动和发展的普遍性；正确理解发展的实质；要以发展的观点看问题；要有创新精神，与时俱进，学会创造性思维。（3）规律规律；规律的普遍性和客观性；认识和利用规律；坚持实事求是，按客观规律办事。

（4）坚持矛盾分析的方法坚持两分法，防止片面性；承认矛盾的普遍性与客观性，是正确对待矛盾的前提。（5）具体问题具体分析矛盾的普遍性与特殊性；主要矛盾和次要矛盾；矛盾的主要方面和次要方面。（6）内因和外因内因和外因；坚持内因和外因相结合的观点。

（7）量变和质变量变、质变及二者之间的关系；用量变引起质变的道理看问题、办事情；坚持适度原则。（8）事物发展的趋势事物发展的总趋势是前进的，新事物必定战胜旧事物；事物发展是前进性与曲折性的统一。

坚持一分为二的观点看问题是什么意思

就是唯物主义提倡的用辩证的观点看问题。凡事，你看到好的一面也要想到坏的一面。

比如硬币，一正一反......(当然正反你自己说了算）系统化的回答还请参考相关哲学知识。（远的可以看看古代的辨证观点，近的看以看看马列主义毛泽东思想的辩证法）我日常生活也要这样去看问题，不能一刀切，比如南海和菲律宾的问题。打？不打？都要去权衡考虑，打了怎么样，不打怎么样。（虽然一定能打趴下它），但是这样做有没有必要等等。

当然对日本，只要实力够，死打，打死。

为什么要用一分为二的观点分析事物

一分为二 “一分为二”也叫两分法、两点论，是唯物辩证法的重要观点。它是指想问题 办事情要全面分析，防止孤立片面地看问题 之所以叫一分为二，是因为马克思认万事万物中存在着矛盾，矛盾就是对立统 一，包含既相互排斥，又相互吸引的两方面。

“一分为二”看问题是通向“多元化”的必由之路

【摘要】 开学以来，学生的六次写作，可圈可点。引领学生运用批判性思维进行思辨性写作过程，也是我们教师不断反思总结改进的过程。

  “一分为二”看问题是通向“多元化”的必由之路 学生在写议论文之初，在审题和论述上往往是浅显的。审题，只看到问题的一面，看不到其两面更不要说多面；论述，也只从正面阐述，想不到事情有反面，大部分更想不到双方的联系和统一以及在一定条件下的相互转化。总之，观点或道理，阐释不深入不广泛。 譬如话题“诚实”，学生在论述时，能从其意义或价值方面考虑；但考虑不到“不诚实”究竟有什么危害以及“诚实”与“虚假”之间的转化关系。

就如对一张A4纸进行描述，有些同学只从视觉角度入手，单调乏味；而有的同学除了视觉，还从听觉、味觉、嗅觉、触觉等多角度展开，全面而具体，思维并不单一。 议论文要达到“以理服人”的目的，首先需要学生能“一分为二”地看问题。唯物辩证法的“一分为二”是指一切事物、现象、过程都可分为两个互相对立和互相统一的部分。

就整个物质世界的发展过程来讲，“一分为二”是普遍的，但不能作机械的理解，应该看到事物可分性的内容、形式是多种多样的。 为了训练学生能“一分为二”辩证地看问题，根据单元主题，我们拟出了三组两两相对概念：理想与现实，情感与理智，坚守与放弃。将话题拟成容易“一分为二”辩证看问题的形式，是为了引导学生有意识地从对立或相关的两方面进行论述，以形成辩证思考问题的能力。

譬如苗延铎同学写的《理想与现实》片段： “一个萝卜千斤重，稻米长得比人高”的理想不但背离了当时中国农村的生产率，而且违背了人类所能具有的劳动能力。可谓理想与现实彻底割裂。难道这不切实际的“理想”带来的仅仅是令人耻笑的“豪言壮语”吗？我们看到，砸铁锅、伐山林、平山头的行为之下，是人民物质极度匮乏的生活现实。

如果那时对现实多一点理智的思考，将当时的建设计划与中国实际结合起来，就不会导致国家经济陷入瘫痪，让人民陷入外出讨饭饿死千万人的困境。由此可见，理想不能与现实脱节。我们应该脚踏实地，少一些不切实际的假大空想法，树立准确的理想。 此语段，论述了理想与现实的关系——不可割裂。

引用历史课本记载的那个时代的理想——“一个萝卜千斤重，稻米长得比人高”，阐释“理想”脱离“现实”而提出，不切实际，令人耻笑；然后，论述物质极度匮乏的生活“现实”，反而离“理想”越来越远。由此学生得出结论：理想不能与现实脱节，现实制约着理想。这个学生能“一分为二”辩证地看问题——“理想与现实”，既相互矛盾又相互统一。 在写作“理想与现实”时，能有如学生苗延铎这样的思辨性写作，比较少。

于是我们又接着提出“情感与理智”，“坚守与放弃”两个话题，训练学生既要对立矛盾地看问题，又要统一起来论述。渐渐地，学生在自己笔下，能建构关系型两个概念的大致论证过程。 这三个话题根据鲁教版必修五单元主题而设计，我们便讲解课文，便作文，学生审题难度不大；初衷想让学生作文训练，能够形成“一分为二”辩证看问题的意识。通过这三个话题的训练，大部分学生能够有这种意识。

在此基础上，我们在审题立意上加大一定难度。 人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西。如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。

这是2015年上海卷。材料中，是“人心中总有一些坚硬的部分，也有一些柔然的部分”。材料中“坚硬的部分”“柔软的部分”是隐喻性质的词，首先要还原本体。

学生还原的“坚硬的部分”和“柔软的部分”具体指什么，是人所具有的某种品质，还是为人处世的原则，还是关于社会层面的概念？这比直接从材料中能找到要写的关键词句加大了审题的难度。思维拓展，立意会不局限自己内心，会触及除自己之外的他人和社会层面。另外，需要注意的是：在材料中还有一句不可忽视，造就和谐的自我并不是把心中原有的东西随意组合就可以了，关键是“如何对待它们”。所以这一点是我们要拓展出去的，也是我们在设定立意时要重点思考的，能够体现创新的部分。

对于“二元论”的关系型作文写作，我们发现学生能习惯性谈论两者关系。“理想”是建立在“现实”基础之上的“理想”，而“现实”必须有“理想”的现实，两者相互关联；“坚硬”与“柔软”，无论在情感还是理智，无论在自身的性情还是为人处世上，都不可或缺，可以说应该相辅相成。我们也发现，学生对关系型作文，走入了一种束缚。

在论述“坚硬与柔软”时，套话出来了：“人不能不硬，也不能不柔软；不能太硬，也不能太软；人必须软中有硬，硬中有软……”（余党绪《说理与思辨》）这样的写作虽然，看似“一分为二”，但是内容空洞，思想苍白，典型的教条主义。“二元”的关系很复杂，绝对不仅仅是对立的二元，也有相关的二元。“在社会实践中，一分为二往往演化成为模棱两可，演化为骑墙派，演化成了此亦一是非，彼亦一是非。”（余党绪《说理与思辨》） 虽然学生的写作，出现了这样那样的问题，但是，我们训练的目的初步达成：学生能“一分为二”地辩证地看问题。

这也是引导学生能多元化看问题必经之路。 周六（11月24日）写了一篇故事性新材料作文，材料如下： 农夫汤姆养了一群羊。放牧时，他总是放声高唱：“我雪白的羊群啊，多么可爱……”可是有件事让他感到有些遗憾——他的羊群里还有一只黑羊。

汤姆盘算着要卖掉黑羊：“这样我的羊群里就都是可爱的白羊了。” 冬天到了。一天，在一场暴风雪中，汤姆与羊群走散了。当�。

一分为二和两点论

一分为二看问题指既要看到事物的一方面，又要看到事物的另一方面（即矛盾的着的两方面）；和看事物的两方面既要看到两方面的对立，又要看到两方面的统一。 两点论就是指一分为二看问题。

两点论和重点论的统一中的两点论指在研究复杂事物矛盾发展过程中，既要研究主要矛盾，又要研究次要矛盾，既要研究矛盾的主要方面，又要研究矛盾的次要方面，二者不可偏废。 两点论和重点论的统一中的重点论指指在研究复杂事物的发展进程时，要着重地把握它的主要矛盾。在研究任何一种具体的矛盾时，要着重把握它的主要方面。