老师面对叛逆怎么办呢

想要教育叛逆学生，老师应该怎么做？

要教育好正值青春叛逆期的学生还是有很大的难度。经总结、反思和借鉴其他老师的一些做法，现将相关方法总结如下：第一，教师要加强学习，提高自身素养：教师要想教育好别人，必须自己先要学好教育学、心理学等相关知识和一些被别人总结出来的教育青春叛逆期学生的机智和策略。

努力提升自己的心理素养、教育与教学能力和职业道德水平等。

只有懂得教育的基本规律和方法，才能避免盲目性，才能教育好正值青春叛逆期的学生。第二，转变观念，和学生交朋友：中学教师要摆正好自己的位置，不要把自己当作高高在上的教育者，而应该把自己当作学习者、班级管理的参与者、是学校、家长、社会的协调者。放下身段，把自己置于与学生平等的地位，关心、爱护、尊重每一位学生，争取和学生交朋友，让学生没有顾忌地向自己吐露心声。第三，营造良好环境，转化学生的逆反心理：中学教师尤其是班主任老师，要通过努力建立良好的班集体，建立良好的班风和融洽的师生关系，开展丰富多彩的集体活动。

通过集体活动的教育、评价和激励作用，让逆反心理转化为较强的集体荣誉感和自觉、自制能力。第四，随时关注学生行为情绪，及时加以引导：每个学生由于家庭、学习和生活上的诸多原因，可能会产生一些不良情绪，甚至过激行为。作为老师，要随时随地的观察到学生的这些不良行为和情绪，并做到因时、因地、因人地运用说服、榜样和道德评价等方法进行正面引导。

第五，加强与家长沟通，合作搞好孩子的教育：老师面对的是众多的学生，由于时间、精力和空间的限制，不可能了解每一个学生的每一方面的表现。所以我们的老师和家长很有必要经常加强沟通，随时了解学生的思想动态，合作协商找到最佳方法解决学生产生逆反心理及思想上的问题。第六，掌握一些常见方法，力争做到对症下药：一是疏导方。

当学生遇到挫折和失败以后，不能正确评价自己，也不能认识内因和外因的关系而产生逆反心理的时候。老师要帮助学生正确分析内因和外因的关系，客观评价自己。并教会学生利用换位思考法、自我激励法和情境转移法等排解或发泄不良情绪，释放心里的压力和痛苦，避免产生消极的逆反心理。

二是鼓励法。对于荣誉感和自傲感感很强的学生，老师要平常多鼓励他们找到自己奋斗的目标，帮助他们树立信心，激发前进的动力。对于那些总是喜欢反着来的学生，你让他干这样，他偏要干那样。

你本想他做某个事情的时候，你可以说不用他干了，否则用激将法说他没有能力去做。这样有时会起到很好的效果。四是换位思考沟通法。当学生们出现烦心的事情的时候，不要总是站在老师的角度去指点、去教育，而是要站在他们那个年龄阶段的角度去考虑问题，去进行沟通。

总之，作为一个中学生教师，要教育好正值青春叛逆期的学生确实不易，要因人、因时、因地、因事的“多管齐下”采取措施，方可取得实效。

浅谈老师怎么对待叛逆的学生

第一、学生与老师在道德人格与法律人格上是平等的教师要尊重学生的人格。对学生以表扬和鼓励为主，要耐心辅导，不要训斥学生保护学生的学习积极性。

慢慢引导学生对学习产生兴趣，不体罚或变相体罚学生，不对学生冷嘲热讽、不对他们进行心理施暴，做一个合格的老师。

教师对待学生叛逆心理第二，让孩子获得成功的体验。让孩子体验到“懂了”、“能做”的喜悦和快乐，是增强学生学习兴趣的有效方法，对学生以表扬和鼓励为主，保护学生的学习积极性。帮助学生搞清哪些知识已经掌握，哪些还未弄懂，对已经懂的，老师要表扬、鼓励他们取得的成绩，对不懂的，要耐心辅导，不要训斥，那样会使其感到委屈和伤心，从而挫伤了学生的学习积极性。每个学生都有自己喜欢的学习时间和学习方法，要具体指出学生的优点，提出一些建议，使学生得到个性承认，以增强学生的学习信心和学习的主动性。

对学生进行引导和帮助，鼓励他们树立解决困难的决心和信心，想方设法让他们体会到解决困难后精神上的快乐，以使学生受到鼓舞，增强学习的责任感和义务感。三、不要伤害学生的自尊心自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的最重要内容，只要教师尊重学生，相信学生，热爱学生，激发学生的自尊心，学生就会增强信心，向着好学生的方向努力，最终就一定能成为一个好学生。常言道：“精诚所至金石为开”。

只要我们尊重和信任孩子，走进孩子的心灵，平视他们的叛逆行为，我们相信每个孩子都是好孩子。

教师该如何应对中学生的逆反心理

教师该如何应对中学生的逆反心理 教师该如何应对中学生的逆反心理，中学生正是逆反心理严重的年龄，而面对这样的学生，教师们应该掌握好应对方法，以免造成不良的后果，下面为大家分享教师该如何应对中学生的逆反心理，一起来看看你吧。 教师该如何应对中学生的逆反心理1 1、正确认识学生的逆反心理，及时调整个人观点与做法。

2、及时引导，防止恶化 初中生有明显的半幼稚半成熟的特点，使他们看问题容易产生偏见，当有个别学生站起来与老师狡辩，对着干时，其他同学会认为他很勇敢，是一种英雄行为，而他自己也自以为这样可以让自我价值得到肯定，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

3、对优差生要一视同仁，公平公正 有严重逆反心理的学生往往把老师的批评、帮助，理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。一个表情，一句话的区别都可能成为刺激源，所以要注意保持个人一贯的比较公平公正的作风，对事不对人。 4、态度鲜明，恩威并重 保护学生的自尊心，不等于不批评他，避免正面的冲突，不等于放弃老师教书育人的原则，按班规校规来做，违反了，就要受到一定的处罚，当然，因为是未成年人，要先提醒，再提醒，然后告诉他，已触犯底线。建立集体秩序，让每一个学生清楚是要为自己的行为负责的，有一定约束作用。

5、维持良好的师生关系 亲其师，信其道，首先是要争取到全班大部分学生的热爱，有逆反行为的学生，上不上课，考不考试，他们都无所谓，对他们的教育与处理适宜放到下课以后，通过不上课，由其他同学有意见来给该学生压力的做法不可取，效果也很微少，所以在课室，还是立足于面向大部分同学，为全班大部分学生的受教育权负责，避免跟有逆反心理的学生产生正面的冲突，大部分的学生愿意听老师说时，课堂的管理才更容易进行。其次是控制管教的度，避免与有逆反心理的`学生关系的不断恶化，便于以后继续教育。我发现这些孩子中多数都比较希望得到尊重，你放下架子，先敬他一寸，他会敬你一丈。

6、自我安慰，不必内疚 有调查显示如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格和坏习惯，那么无论学校的教师和校长多么能干，他们很难改变孩子。所以作为他的老师，坚持对他在校的行为教育负责，该说的说了，该做的做了，没有转化的结果也不必揪心，没必要搞到自己吃不香，睡不好而影响个人健康。 教师该如何应对中学生的逆反心理2 1、确立适合青少年实际的教育目标和要求 过高的教育教学目标、过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。

在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。对这些同学须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，确立适合学生实际的教育目标和要求。

如我班的小陈同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐，常与老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与小陈交谈，使其理解家长的苦心，最终母子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合青少年实际的教育目标和要求，为其增强学习的主观能动性，多开辟适合其表现的舞台。现在，大多数老师反映小陈同学比以前听话了。

2、为青少年创造良好的教育情境 首先是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。其次是积极推进教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。再次是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。 3、提高教师自身素养和教育艺术水平 青少年学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。

为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。 4、合理利用学生叛逆心理的正效应 教师要大胆利用青少年学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。

在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。 5、注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作 对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。

学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。 对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。

面对哪些叛逆的学生，作为老师该如何去应对呢？

面对那些叛逆的学生，作为老师该如何去应对呢？学生们在课堂上必然会产生调皮，不听家长和老师的劝告，遇到困难就选择退缩，遇到这种情况，老师应该怎么教育学生？学生反抗，防止挫折能力下降，教师应该如何管理教育学生。首先，学生要有精神、理想和信念，给学生决定精神，我一直强调“houde载体，自我完善”，houde载体主要强调给教育学生树立大理想，意识形态质量高，这要求教师使用自己的道德和知识，传达学生知识，进行人格教育。

加强学生思想教育，不要使用生硬的说教或处罚手段，先用中国中医手段解决环境问题，然后慢慢解决核心问题。

为此，教师要以手表、罗森塔尔效应和自己高尚的道德感情培养学生健康、积极、艰苦朴素、自立、诚实、守信的品格。要让全体学生有责任感，有公德心，有正义感，使命感和奉献精神。让有问题的学生市场变小，不要在学生中占据主流市场，他再次指出的问题会得到更好地解决，他们会在大环境下逐渐纠正自己的问题。发扬主流思想，是在集体树立思想先进榜样，热爱集体榜样，树立奋斗精神榜样，学习榜样，对照学生学习的示范者、超越的标兵、自身不足的先进者。

这样叛逆和抵抗挫折的学生在对比中不断发展，逐渐纠正自己的不足。孩子可能会有犯错的时候，但更重要的是，我们如何指导学生学习自我管理、自我教育，学生养成的行为习惯也能使他受益终身。种甜瓜，种豆子得到豆子； 行为和反作用，是人生的重大真理。

这个真理博大精深，绝妙绝伦。 它遵循的基本原则是，有什么性质的行动作用，就有什么性质的反作用。“行善却得不到其好处，就像草中的冬瓜，自己偷偷生长”，要做出好的行动，不要为一时得不到好的结果而烦躁。

每天耕种，在动心的地方种下好种子，天天积累，一定会有好结果。