什么是阅读教学？什么是阅读教学

什么是阅读教学？《

小学语文课程标准》：阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解：通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身的能力。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教学要注重语言的感悟，要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。因此，在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合，是行之有效的。

阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法和培养阅读习惯两方面。阅读教学最关键的就是要给学生足够的时间，让他们在课堂上，有充足的阅读时间和思维空间，创设宽松自由的对话环境，要尊重学生的阅读体验。老师传授方法引导与鼓励学生在阅读中发现问题，对课文发表不同的见解，能够根据作品的文体特征，抓住阅读的重点。

如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的倾向，并在审美层次上对作品中人物形象及塑造方法、情节结构、语言表达等做出判定。能够抓住文章中语或句子进行学习，培养从小着眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。文章总是表现某种思想或某种感情，这种思想或感情更多的时候是从细微处表现出来的，有时是一个动作，有时是刹那间的心理活动，有时是一个颇为奇异的用词，让学生体会阅读的乐趣，让学生在自主阅读过程中学会阅读。

虽然让学生学会阅读，会花费我们很多精力，但学会阅读的孩子，语文成绩一定不会让你失望。培养学生良好的阅读习惯，所谓习惯，是在长时期里逐渐养成的、一时不轻易改变的行为、倾向，习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。

语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模拟和反复的实践才能养成。
1.有序阅读的习惯。学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。我们平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序阅读的习惯
2.使用工具书的习惯。

要求学生养成勤查词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依靠别人。另外，根据实际情况，还应及时地向学生介绍一些其他工具书，如《古汉语字典》、《现代散文鉴赏辞典》等，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，日积月累，久而久之，学生既养成了良好的阅读习惯，同时也增长了许多知识。阅读方法和阅读习惯不是本文能够穷尽的。

要学会好的方法，养成好的习惯，需恒心，靠勤奋。语文教师在阅读教学中，必须牢固树立"以学生为主体"的阅读教学思想，切切实实地做好学法指导工作，帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化，提高学生的语文素质。总之，要不断扩大阅读的广度和深度，在讲授语文知识的过程中，要引导学生学会阅读的方法，让学生能够自觉地、用芳香性地实践在课堂中学到点理论，单刀举一反三的学习效果，结合实际，真正帮助学生提高语文能力。

什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?

什么是阅读教学? 阅读教学不是先生讲学生听,阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动.学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用.而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践. . 阅读教学是从阅读方法上进行指导.从考试的角度看,阅读也是有技巧的,掌握得当即可事半功倍. 请点击【我回答下】的【选为满意回答】按钮! 方便的话,顺手点个【赞同】吧~ 如果有其他问题请鼠标放在我账号上点击【求助知友】按钮【水酉不悦】 ,向我提问~ 〓来自知道团队【数理化梦之队】〓

阅读教学的基本任务是什么?

阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,使其养成良好的阅读习惯。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。

阅读和阅读教学

              阅读和阅读教学      阅读和阅读教学是两个完全不同的概念。一般意义的阅读，其主要目的在于理解内容，是以理解为核心的认知活动。

比如学生阅读数学、历史、化学等教科书，只要求理解课文的内容，至于课文的形式则不必过问。       学习语文的阅读就不同了。学生通过阅读课文，不仅要理解课文写了什么，还要理解课文怎么写的？即形式。为什么这样写？即方法。

还有无更好的写法？即思维。就阅读教学而言，首先感知的是语言文字内容，其次由词到句，由句到篇，形成意义上的联系。然后是思考这样写用的方法是什么？妙处是什么等。

    可见阅读教学不仅担负着指导学生理解语言文字的任务，还担负着指导学生积累、运用语言文字、培养语感、发展思维等任务。明白了这，就明白为什么许多孩子读了很多书，语文仍旧不好。感知内容的浅层次阅读，只是走马观花式的，对学生而言收获的只是情节、人物的粗略感知。

阅读教学要把学生引向更深层的阅读，即由内容到形式，由形式到方法，由方法到思维，其中要用知识积累贯穿。

什么是阅读教学课程化？

什么是阅读教学呢？“课程标准”中做了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂教学的三个要素——学生、教师、文本，这是大家早就熟知的，值得研究的倒是“对话”二字。

克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。 首先，这种师生间的对话是民主的，平等的。

教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是学生的管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。对话与过去的“谈话法”截然不同。

过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但骨子里教师仍然是居高临下传授知识的权威。教师的提问是有“底牌”的，学生的回答不过是猜测教师的“底牌”而已，最后还是要由教师一锤定音。 这种教学对话还应当是互动的。

教学既然是一种老师与学生、学生与学生之间交往的活动，这就决定了他们之间的对话应当是互动的，是双向的交流。通过互动实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界。